Олимпиада "Лучший знаток дошкольного детства"

 

Сертификат о публикации в электронном педагогическом журнале ВЕСТНИК ПРОСВЕЩЕНИЯ

 

Мультипликационная студия как инновационная форма дополнительного образования в ДОУ: развивающий потенциал и педагогические эффекты.

 Аннотация.

В статье рассматривается мультипликационная студия как эффективный инструмент дополнительного образования в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ). Анализируются её влияние на когнитивное, творческое и социально-коммуникативное развитие детей. Приводятся данные исследований, подтверждающие, что создание мультфильмов способствует развитию речи, мелкой моторики, эмоционального интеллекта и проектного мышления у дошкольников. Особое внимание уделяется междисциплинарному характеру анимационной деятельности, объединяющей художественное творчество, технологию и основы storytelling.

Ключевые слова: мультипликация, дополнительное образование, дошкольное развитие, творческие технологии, STEAM-обра

1. Введение

Современные тенденции в дошкольной педагогике ориентированы на внедрение интерактивных методик, стимулирующих познавательную активность детей. Одним из перспективных направлений является мультипликация, которая в формате студийной работы в ДОУ сочетает игровые и обучающие компоненты.

Актуальность исследования обусловлена:

• потребностью в развитии креативности, коммуникации, критического мышления с раннего возраста;
• возрастающей ролью визуальной культуры в восприятии информации;
• необходимостью интеграции STEM/STEAM-подходов в дошкольное образование.

Гипотеза: систематические занятия в мультипликационной студии влияют на комплексное развитие ребёнка, обеспечивая синергию познавательных, эмоциональных и социальных навыков.

2. Методология исследования

В исследовании участвовали 2 группы детей 5–6 лет (экспериментальная – 25 чел., контрольная – 25 чел.) из МАДОУ «Д/с №2», г. Бугуруслана. В течение 6 месяцев экспериментальная группа посещала занятия в мультистудии «Жар-Птица», где создавала короткие анимационные мультфильмы в технике:

• перекладка (2D);
• пластилиновая анимация;
• пиксельная.
• 
  
  
  

Оценка эффективности проводилась через:

1.     Диагностику развития (методики Л.А. Венгера, Е.Е. Кравцовой):

o    уровень воображения;

o    способность к схематизации;

o    связная речь.

2.     Анализ продуктов деятельности (мультфильмы, сценарии, раскадровки).

3.     Анкетирование педагогов и родителей.

3. Результаты и обсуждение

3.1. Когнитивные эффекты

• Развитие речи:
  У 68% детей экспериментальной группы отмечен рост лексического запаса (+22% к контролю) благодаря сочинению сюжетов и озвучиванию персонажей.
• Мелкая моторика:
  Работа с пластилином, бумагой и мелкими декорациями улучшила координацию рук у 73% участников.
• Пространственное мышление:
  Создание раскадровки формирует понимание последовательности и причинно-следственных связей.

3.2. Социально-эмоциональные аспекты

• Командная работа: распределение ролей (режиссёр, художник, оператор) учит договариваться.
• Эмпатия: проигрывание сценок помогает осознавать эмоции персонажей.
• Саморегуляция: необходимость терпения при съёмке кадров (в среднем 1 минута мультфильма = 60 фото).

3.3. Творческая реализация

Дети проявляли индивидуальность в выборе тем: от сказочных сюжетов до экологических проектов («Как растёт одуванчик»).

4. Педагогические рекомендации

Для внедрения мультипликации в ДОУ необходимо:

1.     Техническое оснащение:

o    Фотоаппарат/планшет + штатив.

o    Сиреневая мультистудия.

o    Программы для монтажа ( Арт-Игрушка, Мовавика).

2.     Методическая поддержка:

o    Сотрудничество с медиапедагогами.

o    Включение анимации в тематические недели (например, «Моя семья», «Времена года»).

3.     Работа с родителями:

o    Мастер-классы по созданию домашних мультфильмов.

5. Заключение

Мультипликационная студия доказала свою эффективность как форма дополнительного образования в детском саду. Она не только развивает ключевые компетенции XXI века, но и служит инструментом социализации, соединяя технологичность и художественное творчество. Перспективы исследования – изучение долгосрочного влияния анимационной деятельности на успеваемость в начальной школе.

Библиография

1.     Новикова А.А. Медиаобразование в детском саду. – М.: Просвещение, 2022.

2.     Гудилина С.И. STEAM-практики для дошкольников. – СПб.: Питер, 2021.

3.     Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Педагогика, 1991.

---

Автор: Мигачева Анастасия Алексеевна, воспитатель МАДОУ «Д/с №2», г. Бугуруслан

Контакты: migaceva03@gmail.com

 

Свидетельство о публикации

 

"Технофест - 2025"

 

Познавательная онлайн-викторина "Азбука здоровья"

 

Городской конкурс детского рисунка среди дошкольников "Мир сказок Андерсена"

 

Всероссийская познавательная онлайн-викторина "Сказка, созданная Андерсеном"

 

 

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

муниципального образования  «город Бугуруслан»

«Детский сад комбинированного вида № 2»

 

 

План

самообразования

Тема:

«Логико-математическое развитие детей 4-5 лет»

 

Мигачёва Анастасия Алексеевна

(ФИО педагога)

Воспитатель

(Специальность)

Средне специальное

(образование)

15 лет

(стаж педагогической работы)

Высшая категория

(квалификационная категория)

2023год

(курсы повышения квалификации)

01.09.2024год

(дата начала работы над темой)

30.05.2025год

(предполагаемая дата окончания работы)

 

 

 

 

 

 

2025г.

 

План по самообразованию

Тема: «Логико-математическое развитие детей 4-5 лет».

Важнейшими дидактическими пособиями логико-математического развития дошкольников являются:

·         Логические блоки Дьенеша и комплект логических геометрических фигур, изготовленных по типу блоков;

·         Цветные счетные палочки Кюизенера и их плоский аналог – разноцветные полоски;

·         Наглядно-дидактические пособия для игр с блоками и палочками.

Цель: становление у детей субъектных проявлений: творческой активности, познавательной и коммуникативной инициативы, целеполагания, волевых усилий, самостоятельности, ответственности. 

Срок работы над темой: 20___ - 20___ уч. г.

Задачи:

1.      Способствовать практическому сравнению объектов по трем свойствам и группировке их одновременно по двум признакам (цвету и размеру; размеру и толщине).

2.      Активизировать называние общих свойств групп.

3.      Побуждать составлять логические цепочки по двум свойствам одновременно; комментировать свои действия; пользоваться знаками-символами, цифрами; группировать полоски, палочки по цвету; соотносить цвет, длину (высоту) палочек и числа; выстраивать лесенки из цветных полосок, палочек, «шагать» по ним, называя числа.

Прогнозируемый результат: ребенок осваивает: сенсорные эталоны цвета, формы; знаки и символы свойств (наличие и отрицание); предметные схематические модели (лесенка, обруч); представления об отношениях соответствия и порядка; действия сравнения, уравнивания, группировки, упорядочивания, соотнесения предметов по форме, размеру, количеству.

Актуальность: детская деятельность, насыщенная проблемными ситуациями, творческими задачами, играми и игровыми упражнениями, ситуациями поиска с элементами экспериментирования и практического математического исследования, является по своей сути логико-математической. С позиций идей педагогики развития организация логико-математических игр предусматривает интеграцию познавательного, деятельностно-практического и эмоционально-ценностного развития детей. В процессе логико-математических игр допустимы свободное взаимодействие и общение ребенка со взрослыми и сверстниками, что создает условия для проявления активности и самореализации личности ребенка в деятельности. Кроме этого, логико-математической игре свойственна познавательная и игровая мотивация, которая вносит оживление, стимулирует выбор ребенком необходимых практических и умственных результативных действий, способствует развитию мышления и речи.

Схема работы по самообразованию:

1 этап – информационно-аналитический;

2 этап – составление плана работы;

3 этап – практический.

4 этап - подведение итогов.

1 этап (сентябрь)

- Изучение методической литературы по теме «Логико-математическое развитие детей 4-5 лет»;

- изучение опыта коллег по теме «Логико-математическое развитие детей 4-5 лет»;

- ознакомление с материалом по теме в сети Интернет;

- обобщение материала.

 

2 этап (сентябрь)

- разработка консультаций, опросов, буклетов, анкетирования для родителей;

-разработка перспективного планирования работы с дошкольниками по теме «Логико-математическое развитие детей 4-5 лет».

 

3 этап (сентябрь – май)

Поквартальное распределение содержания логико-математического развития детей 4-5 лет.

Игры, пособия (Папка № 1): 1. Блоки Дьенеша. 2. Пособие «Веселые счётные палочки». 3. Альбом «Давайте вместе поиграем». 4. Альбом «Лепим нелепицы». 5. Альбом «Дом с колокольчиком». 6. Альбом «На золотом крыльце». 7. Демонстрационный материал к счетным палочкам Кюизенера и логическим блокам Дьенеша. 8. Страна блоков и палочек.

Первый квартал (сентябрь, октябрь, ноябрь).

Совместная со взрослым  - Соотносим палочки по цвету, длине, расположению, пособие №6, стр. 1-4; выкладываем из палочек силуэты оленя, верблюда, домика с забором, пособие №7, стр. 1-5.  - Анализируем свойства; выявляем их наличие и отсутствие.  - Сравниваем блоки по одному признаку; находим блоки с одинаковыми и разными свойствами; действуем по правилам.  - Знакомимся со знаками-символами и составляем «семейки» блоков такого же цвета, формы, размера, пособие №8, стр. 1-4. - Ориентируемся на знаки-символы свойств, разбираем и группируем по одному признаку.  - Строим лесенку из 3-х полосок, палочек, «шагаем» по ней, называем числа по порядку, пособия №2,3. Самостоятельная  - Воссоздаем силуэты по страничкам альбомов 5,6,7. - Изменяем силуэты, сюжеты из альбомов 5,6,7.  - Играем с блоками, полосками, логическими фигурами: конструируем, придумываем, воссоздаем новые силуэты, сюжеты, заполняем таблицы, заселяем домики.  - Придумываем и составляем силуэты на ковролинах.

Второй квартал (декабрь, январь, февраль).

Совместная со взрослым  - Анализируем одно-два свойства блоков, выделяем их наличие и отсутствие.  - Анализируем, сравниваем объекты по одному и двум признакам; находим объекты с одинаковыми и разными свойствами; действуем по правилам: строим дорожки из одинаковых по цвету и форме (по форме и толщине, по цвету и форме) блоков.  - Соотносим палочки, блоки по цвету, размеру, форме, расположению, пособие №7, стр. 6-10.  - Ориентируемся на знаки-символы: составляем пары «знак-символ-блок», исправляем ошибки, пособия №1,8.  - Строим лесенку из 4-х полосок, палочек, «шагаем» по ней, называем числа по порядку, пособия №2,3.  - «Шагаем» по числовой лесенке, обозначаем номера ступенек цифрами, пособия №2,3.  - Сравниваем и уравниваем по количеству блоки, фигуры, палочки. Самостоятельная  - Конструируем площадку для малышей.  - Делаем мебель для кукольного дома.  - Строим свои дорожки, лесенки, цепочки, выкладываем гусеницу.  - Придумываем и составляем новогодние сюжеты на ковролинах.

Третий квартал (март, апрель, май).

Совместная со взрослым  - Анализируем свойства объектов, выявляем их наличие и отсутствие: угадываем блоки способом перебора свойств.  - Соотносим палочки по цвету, размеру, расположению, пособие №7, стр. 11,13,18.  - Анализируем, сравниваем по двум признакам, находим объекты с одинаковыми и разными свойствами, действуем по правилам.  - Ориентируемся на знаки-символы свойств, разбиваем блоки и группируем их по двум признакам.  - Строим лесенку из 5 палочек, «шагаем» по ней, называем числа по порядку.  - «Шагаем» по числовой лесенке, обозначаем номера ступенек цифрами, пособия №2,3. Самостоятельная:  - Воссоздаем и изменяем силуэты, картины по страницам альбомов.  - Придумываем силуэты, выкладываем их из блоков, фигур, палочек, полосок.  - Украшаем и заселяем домики.

4 этап (май) – подведение итогов; представление наработанных материалов, обмен опытом с коллегами.

 

Работа с родителями (Папка № 2):

1.      Консультация для родителей «Логико-математические игры для развития логического мышления у детей».

Изучение литературы по теме (Папка № 3):

1.      Комарова Л.Д. Как работать с палочками Кюизинера. Москва, 2006 г.

2.      Михайлова З.А. «Игровые задачи для дошкольников».

3.      Новикова В. П. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. Для работы с детьми 3-7 лет /  В. П. Новикова —  «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2008.

4.      Новикова В.П. Математика в детском саду. Сценарии занятий 4-5 лет.

5.      Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. «Логика и математика для дошкольников».

 

В помощь воспитателю (Папка № 4):

1. Картотека дидактических игр по математике для детей 4-5 лет.

2. Картотека дидактических игр по работе с блоками Дьенеша.

3. Ссылки на видеоматериалы.

Приложение к плану по самообразованию

Олимпиада "Лучший знаток дошкольного детства"

 Впереди региональный этап, пожелайте мне победы!